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广州代怀宝宝_广州哪里找同居代孕自闭症儿童艰难求学路虽然根据国家政策，但凡适龄儿童，均可就近入学。但事实上，自闭症儿童的上学路面临诸多阻碍。例如2012年媒体报道，深圳一位15岁的少年，因为患有自闭症、无法自律自己的部分行为，前后四次被退学，甚至还有几十名家长联名“逼宫”，要求校方将自闭症儿童拒之门外。关于这段不断被拒绝的经历，自闭症少年的母亲曾感叹：“感觉那条路怎么走，都走不到尽头，看不到终点。”这条路，本不应该那么艰难。（媒体当年的报道图片来源：新快报）作为一种先天性的疾病，自闭症孩子一般有言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为刻板。其中，人际交往障碍是最主要的障碍。所以自闭症孩子的家长想法设法将孩子送入普通学校学习。他们希望孩子能在与普通学生的交流和互动中，习得社交规则，掌握社交技能——因为特殊教育学校完全隔离的环境，会让自闭症儿童更加孤立，更无法适应不断变迁的社会生活。这也是国际倡导的“融合教育”理念。在英国、韩国、日本以及中国的香港等国家和地区，普通儿童和自闭症儿童一起上学，已经是一种教育的常态。中国台湾地区的融合教育，更是取得了令人惊喜的成果。而我国也很早就开始了“融合教育”的实践——国家1994年提出了‘特殊儿童随班就读试行方案’，在天津、山东等地进行试点。2003年，我国出台相关指导性文件，要求轻度自闭症儿童随班就读，有条件的学校和地区，要接受中度自闭症儿童；另外，据中国残联介绍，从2013年到2015年，我国追加投入了自闭症儿童的康复教育试点专项资金4600万元，来协调教育等部门对自闭症孩子的融合教育。（图为自闭症儿童接受康复训练图片来源：中新网）那为何

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这么多年过去，我国的融合教育还是弄得鸡飞狗跳，自闭症孩子被投诉、围攻、劝退的剧目频频上演？随班就读变成了随班“混读”据新闻报道，很多自闭症孩子进入普通学校后，很少会发生“质”的变化。相比于普通的学生，他们举止奇特，易发脾气，不会表达自己的情绪和想法；这不仅会对正常的课堂秩广州代怀宝宝_广州哪里找同居代孕序造成干扰，也会让他们成为同伴中的异类，成为被欺凌的对象。自闭症儿童一般需要特殊的行为干预和康复训练。但普通学校注重的是学科知识和技能的传授，主要考

虑的是普通儿童的学习需求，并不能满足这些特殊儿童的需求。就算学校的老师富有爱心，愿意给予帮助，也是心有余而力不足。因为他们没有对待自闭症孩子的专业经验，不知道该怎么帮他，不知道怎么说话才不会伤害他。（图片来源：北大医疗健康）而没有这些针对性的有效教育，自闭症儿童很

难跟上同伴的节奏。若老师不理解自闭症儿童行为的特点，对他们的异常行为只会简单粗暴的批评，则会让他们更加自卑，情绪躁动；加上来自同伴的嘲笑和歧视，自闭症儿童很难在学校里获得愉悦的生活体验，自尊心和自信心受损，加剧了行为的异常。这就会陷入一个恶性循环。自病症患儿行为的异常，情绪的暴动，甚至伴随而来的攻击性行为，会让老师和其他学生家长大惊失色，避之不及，协力将他们赶出学校，以保证自己的孩子不受伤害；而被学校和同伴拒绝的经验，又会进一步对自闭症儿童造成伤害，让他们觉得自己不被接纳和尊重，从而更加孤独、更加自闭。问题的症结还是在于，在融合教育之外，要为自闭症孩子提供有针对性的教育。国外的有效尝试在英国和韩国，学校会对自闭症儿童进行教育诊断评估，准确掌握他们各方面发展的现有水平，以调整和创设适合患儿学习的内容，让他们接受适合的早期干预训练。在学校，自闭症儿童一部分时间会在专门的资源教室接受个别化的教育，另一部分时间则和班上的同学一起学习。专门的老师会一直跟踪自闭症儿童的能力水平进展，调整教学内容和融合的进度。（图片来源见水印）为了保证这一模式的顺利运行，师资的配置尤为关键

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。在英国，每所公立学校都会委派一个特殊教育需要协调员，协调员定期与家长、任课老师、社工、特教老师进行沟通，协助落实各项教育服务工作，确保融合教育的有效实施。另一方面，学校会专门配备教学助手，这样既可以减轻任课老师的负担，又可以确保自闭症儿童获得各项特殊教育的服务，帮助他们与普通的学生进行交往、融合。而这些特殊教育的经费，主要由政府来买单。有学者统计，2005年和2006广州代怀宝宝_广州哪里找同居代孕年时，英国政府每年为0到17岁自闭症儿童投入约为27亿英镑，平均每名自闭症儿童获得政府的资助大约是2.5万英镑；在这2.5万英镑中，用于教育的费用则占一半。尽管这些政策不能全部满足自闭症儿童的需要，但是有了政府的兜底，孩子们受教育的权利得到了充分的保证。入学前，英国地方教育局要为家长提供家庭附近的学校清单，同时告知家长关于专家组对孩子的教育安置建议，对于那些程度比较重，不适合进入普通学校融合的孩

子，专家也会建议他们去特殊学校或专门的自闭症学校。当然，这一切都是建立在专家专业科学的评估基础上，如果家长有异议，双方还可以协商，找出一致同意的办法。（图为英国10岁自闭症少女的画，图片来源：网络）而我国也有相关的试点。北京百年名校东城区西总布小学，有着数十年融合教育的实践经验。全体老师都接受过特教培训，并邀请特教专家驻校，指导老师对自闭症孩子进行了个体化教学方案，允许家长全程陪读。但是由于经费、特殊教育师资缺位等问题，学校老师压力很大，平时的教学工作已是满负荷运行，难以应对自闭症儿童的特殊教育需求。学校也只能接受有轻度自闭症的孩子。这也是各地融合教育探索的普通痛点。政策保障不到位，融合教育支持体系不完善，特教广州代怀宝宝_广州哪里找同居代孕资源缺乏，使这一被欧美国家广泛实践的模式，难以生根发芽，大面积推广。同时，社会对自病症群体的误解和偏见，又加重了前行的艰难。在普遍追求“不让孩子输在起跑线”的中国家长的观念里，他们不明白，让自己的孩子和自闭症孩子的一起学习，会有多大的益处。央视曾经报道过台湾的融合班试验。在班里，普通生和特殊生的比例大概是3：1，使用统一教材。所采用的多层次

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教学，既保证普通生的正常进度，又有针对特殊生的特殊标准。（接受台湾融合教育的孩子图片来源见水印）而除了多层次的教学外，融合班更强调的是人和人之间的接纳和平等，鼓励学生们弹性调整自己的心态，接纳不同的人，这是融合教育最为核心的精神。所以，老师会跟普通生再三强调同理心，强调人与人设身处地考虑他人的感受。在老师的感染下，普通生从小就觉得，接纳和帮助别人是件很自然的事。他们从中学会如何跟人合作，而不是一味地竞争，因而他们未来的心灵也能少一些焦虑和不安。融合班的老师说，多年的实践后，她得到的数据是，普通孩子进步得比特殊孩子多。（央视《看见》节目截图）所以，对于自闭症儿童和家庭，希望普通学生的家长，能够给予更多的包容和支持，这不仅是为了自闭症儿童受教育的权利，也是为了每个孩子能够在一个更文明、更友善的社会里，舒心地生活。参考资料：《英国自闭症儿童的教育现状、挑战及启示》，作者：杨希洁携自闭

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